Comenius-Projekte

"Comenius-Projekt" (2008 - 2010) Das Projekt, das im wesentlichen von den Fächern Physik und Chemie begleitet wird, beschäftigt sich inhaltlich mit dem Verbrauch der Ressourcen Energie und Wasser. Damit die Schüler der Partnerschulen den Verbrauch von elektrischer Energie, Gas, Öl und Wasser in Haushalten und den Schulen in Abhängigkeit von den jeweiligen klimatischen Bedingungen und den unterschiedlichen Nutzungsanforderungen analysieren können, wird für das Projekt umfangreiches Datenmaterial benötigt. Daher erfassen die teilnehmenden Schülerinnen und Schüler wöchentlich Verbrauchsdaten. Die Daten sollen schließlich ein Gesamtverbrauchsprofil für die einzelnen Klimazonen ermöglichen, ohne Zuordnung zu einzelnen Familien. Die Zusammenarbeit mit den ausländischen Schulen ermöglichen den Schülerinnen und Schüler des Gymnasiums Sulingen Kontakte aufzubauen und zu ihrer eigenen Weiterbildung zu nutzen. Die Projektsprache wird Englisch sein. Neben den Kontakten im Internet sind auch Besuche bei allen beteiligten Partnerschulen verabredet worden, die wie das gesamte Projekt mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert werden. Weitere Informationen finden sie demnächst hier: Comenius-Projekt: (2008 – 2010) "CREATE" (2000 - 2003) "CREATE" (Communication through Robotic Enterprise in Art and Technology across Europe) war ein Design- und Technologieprojekt, das von europäischen Schulen durchgeführt worden ist. Vier Schulen (s. weiter unten) aus verschiedenen europäischen Ländern waren an diesem Projekt beteiligt. Die Schüler dieser Schulen entwarfen dabei jeweils für ihre Schule eine künstlerisch bewegende Skulptur, deren Bewegungen über das Internet von jeder Schule aus gesteuert werden konnten. Weitere Informationen finden sie hier: Comenius-Projekt: Create (2000 – 2003) Alternative Energy in Europe (2000 – 2003) Ein Schlüsselwort zum Verständnis von Naturwissenschaft und Technik ist der Begriff „Energie“. Für die Erschließung und Rekonstruktion der Welt, insbesondere von dynamischen Vorgängen, hat der Energiebegriff zentrale Bedeutung. Am Beispiel regenerativer Energien sollen sich die Schülerinnen und Schüler nicht nur mit fachlichen Aspekten, sondern auch mit technischen Anwendungen und den sich daraus ergebenden gesellschaftlichen und ökologischen Konsequenzen auseinander setzen. Dabei soll im Rahmen der mit der Nutzung von Energie verbundenen Alltagserfahrungen berücksichtigt werden, dass elektrische Energie und Wärmeenergie Wirtschaftsgüter sind. Die Beschäftigung mit der Verfügbarkeit und mit Nutzungsmöglichkeiten geht über die rein fachliche Betrachtung in den beiden Fächern Chemie und Physik hinaus. Es soll jedoch deutlich werden, dass zum Verständnis energiewirtschaftlicher Überlegungen fachliche Kenntnisse notwendig sind und die in der Schule bearbeiteten Zusammenhänge auf den außerschulischen Bereich übertragbar bleiben. Weitere Informationen finden sie hier: Comenius-Projekt: Alternative Energy in Europe (2000 – 2003)